Programacion didactica 4 eso educacion fisica
La célula: Estructura, funciones y sus partes - Ciencia para niños
IntroducciónLos deportes de invasión en equipo representan los contenidos de educación física más utilizados en la planificación de la enseñanza [1] y son los más atractivos para los alumnos [2]. Los deportes de equipo de invasión son juegos de equipo en los que el objetivo es conseguir puntos invadiendo el territorio del adversario y manteniendo al mínimo los puntos del equipo contrario, dentro de un periodo de tiempo definido. Su inclusión en el plan de estudios de primaria es controvertida [3], y tiene que cumplir algunos requisitos para ser considerado educativo. En esta planificación, el profesorado debe tomar decisiones sobre los contenidos de aprendizaje y el plan de enseñanza, metodología o evaluación, adaptándolos al enfoque didáctico que considere más adecuado para conseguir los aprendizajes deseados [4]. Una de las competencias básicas del profesor de educación física es la planificación [5]. De aquí parte la selección y el diseño de los métodos y técnicas de aprendizaje. La organización de las tareas de aprendizaje no es producto de la improvisación ni de un exceso de creatividad [6].
Existen dos enfoques principales para la enseñanza de los deportes de equipo de invasión, el Enfoque Centrado en el Profesor y el Enfoque Centrado en el Alumno. Dentro del Enfoque Centrado en el Profesor la metodología de Instrucción Directa es la más común [7], siendo el profesor quien elige los contenidos a desarrollar y dirige la clase para que los alumnos tengan más oportunidades de responder, implicarse cognitivamente y tomar decisiones sobre el juego [8]. En concreto, el profesor diseña así tareas para desarrollar patrones de movimiento y habilidades técnicas que el alumno tiene que reproducir. Inicialmente, una habilidad técnica se practica de forma inespecífica en tareas que se aíslan del juego para incorporarse posteriormente al juego [9]. El método más utilizado en la instrucción directa son los ejercicios inespecíficos y los juegos sencillos [10]. El profesor proporciona la información inicial con los criterios para una ejecución satisfactoria y un feedback prescriptivo para corregir los errores.
Introducción al sistema linfático
Baudrit, A. (2000): El tutor: Procesos de tutela entre alumnos. Barcelona. Paidós. Centrado íntegramente en la tutoría entre iguales, el libro repasa la diversidad de aplicaciones y los diferentes usos de este método, lo que explica su eficacia. No obstante, alerta sobre los posibles inconvenientes para tratar de evitar consecuencias negativas con la tutoría y así, animar a disfrutar de un método que completa la labor del profesor individualizando y personalizando la ayuda.
Baudrit, A. (2012). Interacción entre alumnos. Cuando la ayuda mutua enriquece el conocimiento. Madrid: Marcea. La profesora Bourdeaux hace un recorrido por los diferentes tipos de apoyo entre alumnos en entornos escolares (infantil, primaria y secundaria), desde un punto de vista bastante piagetiano, de forma colaborativa espontánea. Se concluye que estos tipos de apoyo pueden pensarse para mejorar su eficacia.
Cohen, E.; Brody, C.; i Sapon-Shevin, M. (2004): La enseñanza del aprendizaje cooperativo. Albany: Universidad Estatal de Nueva York. El libro presenta una amplia variedad de formas de formación del profesorado (principalmente formación inicial) en aprendizaje cooperativo basadas en las experiencias de universidades de todo el mundo. La parte II refleja algunos de los programas que se han utilizado.
Prehistoria | Vídeo educativo para niños
El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre las variables de preferencias de actividad en las clases de educación física y su poder de predicción sobre el desarrollo de las competencias básicas. Partiendo del isomorfismo contextual de las situaciones de enseñanza y aprendizaje en educación física, se diseñó y validó una escala de preferencias de práctica y se agrupó en familias, según su validez de constructo y consecuencial. Para ello, se diseñó y validó una escala de preferencias de actividad en las clases de educación física. Se realizaron dos estudios con alumnos de entre 12 y 18 años. El primer estudio se realizó sobre una muestra de 219 participantes, donde se diseñó y validó una escala de preferencias de actividad. El segundo estudio se llevó a cabo con una muestra de 476 alumnos y midió las preferencias de actividad y la percepción de las competencias básicas. Los resultados mostraron que la escala de preferencias de actividad era válida y fiable. Cuando las actividades de clase coincidían con las preferencias de los alumnos, predecían positivamente las competencias básicas.
Programacion didactica 4 eso educacion fisica 2022
Esta Programación Didáctica está pensada para ser aplicada en un Centro de Educación Secundaria situado en una gran ciudad donde la gente es consciente de la importancia de las lenguas modernas, especialmente de la lengua inglesa. Este Centro de Educación Secundaria está bien equipado y los alumnos están motivados.
Los alumnos son jóvenes de entre 15 y 16 años. En este momento, los chicos y chicas van adquiriendo autonomía física, mental, social y lingüística. Estos alumnos se encuentran en un periodo evolutivo de sus vidas. Van cambiando poco a poco, dejando en el camino su periodo de adolescencia y caminando hacia una responsabilidad total de sus actos; la mayoría de ellos están preparados para estudiar Bachillerato.
La programación depende de las concepciones que se tengan sobre la enseñanza y más concretamente sobre el currículo. Así, el modelo curricular influirá decisivamente en el enfoque y en el diseño de la programación.
Este centro de Educación Secundaria cuenta con numerosas actividades extraescolares en las que el AMPA (asociación de madres y padres de alumnos) trabaja en colaboración con el profesorado. Este centro de Educación Secundaria cuenta con un grupo de profesores profesionales, algunos Departamentos Didácticos, la Comisión de Coordinación Pedagógica, el Departamento de Orientación, el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares...
