Marco legal programacion didactica secundaria
Guía para principiantes sobre la enseñanza con fichas de álgebra
El rendimiento de cada Universidad (incluida la oferta de programas de estudio) y su presupuesto se negocian cada tres años entre la respectiva Universidad y el Ministro Federal y se establecen en un debido a los acuerdos de rendimiento.
En 2009 se modificó la Ley de Universidades (incluida en la versión válida más arriba), estableciendo, entre otras cosas, un claro reparto de competencias entre Rectorado, Senado y Consejo Universitario y una proporción de mujeres de al menos el 40% en los órganos colegiados de la Universidad (Consejos Universitarios, Rectorados, Senados o listas para la elección del Senado, Comisiones de Nombramiento, Comisión de Habilitación).
Desde el curso 1994/95, las carreras universitarias de ciencias aplicadas (Fachhochschule, FH) ofrecen estudios superiores con fundamento científico y orientación profesional. El objetivo de la enseñanza es dotar a los estudiantes de cualificaciones profesionales y, por tanto, los planes de estudios deben estar diseñados para que los titulados tengan perspectivas razonables de ejercer una profesión acorde con su formación.
BBC Teach
Según el nuevo artículo 6 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde al Gobierno el diseño del currículo básico, en relación con los objetivos, competencias, contenidos, estándares y resultados de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación, que garantice el carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta ley orgánica.
Uno de los pilares centrales de la reforma educativa operada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, descansa en una nueva configuración del currículo de la educación secundaria obligatoria y del Bachillerato. En el bloque de asignaturas se garantizan los conocimientos y destrezas para adquirir una formación sólida y continuar aprovechando las etapas posteriores en aquellas materias que deben ser comunes a todos los alumnos y que, en todo caso, deben ser evaluadas en las evaluaciones finales de etapa. El bloque de asignaturas específicas permite una mayor autonomía en la fijación de horarios y contenidos de las materias, así como para configurar su oferta. El bloque de asignaturas de libre configuración supone el mayor nivel de autonomía, en el que las administraciones educativas y en su caso los centros pueden ofertar sus propias asignaturas de diseño, incluyendo el tronco o materias específicas. Esta distribución no se debe a la importancia o carácter instrumental o fundamental de las materias, sino al reparto de competencias entre el Estado y las comunidades autónomas, según la Constitución Española.
5.8 c: la rotación de la tierra (nivel 5)
La enseñanza secundaria o posprimaria abarca dos fases en la escala de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación. El nivel 2 o primer ciclo de educación secundaria (menos comúnmente primer ciclo de educación secundaria) se considera la segunda y última fase de la educación básica, y el nivel 3 o segundo ciclo de educación secundaria es la etapa previa a la educación terciaria. Todos los países aspiran a proporcionar educación básica, pero los sistemas y la terminología siguen siendo únicos en cada uno de ellos. La educación secundaria suele tener lugar tras seis años de educación primaria y va seguida de educación superior, formación profesional o empleo[1] En la mayoría de los países la educación secundaria es obligatoria, al menos hasta los 16 años. Los niños suelen acceder al primer ciclo de secundaria en torno a los 12 años. A veces, la enseñanza obligatoria se prolonga hasta los 19 años.
Desde 1989, la educación se considera un derecho humano básico del niño; el artículo 28 de la Convención sobre los Derechos del Niño establece que la enseñanza primaria debe ser gratuita y obligatoria, y que todos los niños deben tener acceso a diferentes formas de enseñanza secundaria, incluida la enseñanza general y profesional. La terminología ha resultado difícil, y no existía una definición universal antes de que la CINE dividiera el periodo entre la educación primaria y la universidad en educación secundaria elemental y educación secundaria superior.
Educación STEAM en Finlandia para primaria y secundaria
Por principio, el derecho y la obligación de asistir a la escuela se aplican a todos los niños de Alemania, independientemente de su condición. Sin embargo, dado que el sistema educativo es competencia de los Estados federados, existen algunas diferencias importantes en las leyes y las prácticas.
En particular, se han denunciado problemas de acceso al sistema educativo en relación con los centros de acogida inicial rebautizados como centros AnKER en Baviera en 2018. La política general prevé la provisión dentro de los centros AnKER tanto de escolarización para niños de entre 6 y 16 años como de escuela profesional (Berufschule) para personas de entre 16 y 21 años. El centro AnKER de Ratisbona es uno de los únicos que permite escolarizar a niños de hasta 16 años. Esto sólo fue posible en un principio porque las autoridades no consiguieron construir a tiempo las instalaciones necesarias, pero se ha mantenido así. Sin embargo, las personas de 16 a 21 años reciben educación en contenedores en el centro, no en la escuela[11].
En el centro AnKER de Manching/Ingolstadt se imparten clases dentro de las instalaciones. Las clases se centran principalmente en la lengua alemana, pero también abarcan matemáticas y otras materias. Se entrega un certificado al finalizar el curso. Sin embargo, los solicitantes de asilo no se someten a exámenes al final del curso, ya que las estancias son más cortas. Si un solicitante de asilo desea acceder a las escuelas regulares, se realiza una prueba que evalúa su capacidad para asistir a clases en escuelas regulares, concretamente para evaluar el nivel de alemán[12]. Esto se hizo tras el éxito de un litigio en marzo de 2018, cuando Manching/Ingolstadt era un "centro de tránsito", que llevó a las autoridades a conceder el acceso a las escuelas regulares a seis niños de Kosovo, después de que un Tribunal Administrativo decidiera que los niños de estos centros con suficientes conocimientos de alemán tenían derecho a asistir al sistema escolar regular[13].
