Justificacion programacion didactica primaria

Significado didáctico

El siglo XXI es una era en la que las imágenes, en diversas formas, desempeñan sin duda un papel dominante, ya sea en revistas y periódicos, en la televisión y el cine, o en Internet. Como consecuencia, los niños que crecen en esta era de los medios de comunicación se enfrentan inevitablemente a una avalancha de imágenes desde una edad temprana. Este hecho hace necesario abordar temas como el aprendizaje visual y la alfabetización visual también en la escuela.

Esto parece importante al menos por dos razones: En primer lugar, en una época en la que la comunicación visual desempeña un papel vital, los niños deben adquirir la alfabetización visual ya a una edad temprana para poder aprender a juzgar, interpretar y comunicarse con imágenes de la manera adecuada. En segundo lugar, los medios visuales, como, por ejemplo, las fotografías, las películas, los cómics y las novelas gráficas, están calculados para hacer las clases más atractivas y motivar a los alumnos, y hacer así el aprendizaje más fácil y divertido.

Esto no sólo es válido para las asignaturas que se imparten en la lengua materna, sino también para el inglés como lengua extranjera (EFL). Dado que en Alemania el inglés ya se enseña en la escuela primaria, el aprendizaje visual puede ser una forma de facilitar el EFL ofreciendo un enfoque lúdico y, además, aprovechando el interés de los niños por los mundos visuales.

Google académico

El aprendizaje a través del juego ha surgido como una estrategia importante para promover el compromiso de los estudiantes, la inclusión y el desarrollo de habilidades holísticas más allá de los años preescolares. Los responsables políticos, los investigadores y los educadores han promovido la idea de que el aprendizaje a través del juego es apropiado para el desarrollo, ya que aprovecha la curiosidad innata de los niños en edad escolar al tiempo que facilita la transición, a menudo difícil, de la educación preescolar a la escuela. Sin embargo, escasean las pruebas y las orientaciones prácticas sobre cómo puede emplearse eficazmente el aprendizaje a través del juego en el contexto escolar formal, y sobre las condiciones que favorecen el éxito. Este artículo aborda la desconexión entre política, investigación y práctica presentando una serie de estudios empíricos sobre varias pedagogías bien conocidas. Estos estudios describen cómo los niños pueden fomentar habilidades cognitivas, sociales, emocionales, creativas y físicas a través de la participación activa en un aprendizaje que se experimenta como alegre, significativo, socialmente interactivo, activamente participativo e iterativo. Los autores proponen una definición ampliada del aprendizaje a través del juego en la escuela, basada en la ciencia del aprendizaje, y resumen las principales conclusiones de estudios internacionales sobre el impacto del aprendizaje de los niños a través del juego. Identifican cuatro retos clave que sustentan la considerable brecha existente entre la política educativa y la práctica, y proponen un marco útil que aborda estos retos mediante un lenguaje y una estructura comunes para poner en práctica el aprendizaje a través del juego.

Qué es la enseñanza didáctica

ResumenLa gamificación hace referencia al uso de mecánicas de juego en entornos no lúdicos, como el escolar, con el fin de potenciar la motivación, la concentración, el esfuerzo, el compromiso y otros valores positivos comunes a todos los juegos. La gamificación permite establecer objetivos claros que se presentan para ser superados. Además, ofrece un feedback constante, muestra la progresión de los alumnos, reconoce su esfuerzo y les guía a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje. El objetivo es medir el conocimiento de los futuros profesores sobre la gamificación como recurso didáctico. La muestra está compuesta por 164 estudiantes del Grado en Educación Primaria en Galicia (España). La escala obtiene una fiabilidad de 0,94 α. El índice de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) proporciona un valor de 0,932 y la prueba de esfericidad de Bartlett (χ2 = 2739,793; gl = 351, p < .000), garantiza que el análisis factorial es correcto, y el modelo logra un buen ajuste. Los alumnos del Grado en Educación Primaria no han oído hablar del término gamificación, pero aun así consideran factible su implantación en el ámbito escolar. Los alumnos consideran que no conocen suficientemente este recurso didáctico, y temen no alcanzar los objetivos curriculares utilizándolo al no tener control sobre los contenidos a impartir.

Justificacion programacion didactica primaria del momento

(Kalantzis & Cope, 2005) aborda la microdinámica de los procesos de aprendizaje o conocimiento. Los cuatro procesos de conocimiento del marco de Aprendizaje por Diseño son: experimentar, conceptualizar, analizar y aplicar. El enfoque pedagógico del Aprendizaje desde el Diseño pretende que los profesores sean más conscientes de los procesos pedagógicos que emplean, tanto para garantizar que se ajustan al objetivo de aprendizaje como para incluir a alumnos diversos que llegan a conocer las cosas de formas diferentes. Así pues, en lo que respecta a la ratio de nuestra escuela, debemos adoptar enfoques centrados en el alumno y culturalmente receptivos, así como elegir y adoptar contenidos, materiales didácticos e instrumentos que reflejen y respondan a la rica y compleja diversidad de los alumnos de nuestra escuela. Algunas estrategias para desarrollar un enfoque culturalmente receptivo que podrían implementarse en el currículo son (Ascilite, 2012)

Así pues, debemos considerar un enfoque pertinente y culturalmente receptivo en la aplicación del plan de estudios. Reflejaría la diversidad de nuestra ratio escolar y, para ello, necesitamos ampliar nuestro conocimiento y conciencia de la diversidad cultural que hace que todos los estudiantes se sientan valorados e incluidos. Todos los alumnos necesitan ver su propia identidad e intereses reflejados en el currículo para que tengan un sentimiento de pertenencia a la escuela (Consejo del Condado de Cambridgeshire). Sabemos que Australia es una tierra de pueblos indígenas. Sabemos que Australia es una tierra de pueblos indígenas, por lo que, al aplicar los planes de estudios, debemos tener en cuenta las perspectivas aborígenes en todos los niveles, que reflejan el hecho de que Australia tiene una historia aborigen y puntos de vista aborígenes sobre cuestiones sociales, culturales e históricas (NSW - Educación y Comunidades, 1999-2011).