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Asimov no sólo hace eso, sino que va un paso más allá y propone una solución para el metafórico atasco, en este caso, las cuestiones éticas relacionadas con la IA, en forma de sus populares "tres leyes de la robótica": 1) Un robot no puede herir a un ser humano ni, por inacción, permitir que un ser humano sufra daño.2) Un robot debe obedecer las órdenes que le den los seres humanos, excepto cuando dichas órdenes entren en conflicto con la primera ley. ) Un robot debe obedecer las órdenes que le den los seres humanos, salvo si tales órdenes entran en conflicto con la Primera Ley.3) Un robot debe proteger su propia existencia siempre que tal protección no entre en conflicto con la Primera o la Segunda Ley.Las leyes, como puede ver, no tienen nada que ver con la mecánica, sino con su psicología - la robo-psicología. Son un conjunto inalterable de principios que un robot (o una máquina en general) debe seguir a la hora de tomar una decisión moral y, por tanto, de no causar ningún daño a la humanidad (¡recuerda a HAL 9000!). Como explicó Calvin, es la base de muchos códigos éticos humanos:
Asimov crea una especie de historia ficticia a través de nueve relatos contados por Susan Calvin, robot-psicóloga. Los relatos tienen todas las ventajas: un lenguaje hermoso, humor ligero, suspense trepidante y algunas ideas y visiones nuevas de la moralidad. La historia se completa con la consecución de la "singularidad tecnológica" y los humanoides, y sin embargo, como las leyes son la raíz misma de todo, la IA no puede dañar a los humanos.Dado que la psicología de los robots es similar a la de los humanos, muchos de los problemas a los que se enfrentan ofrecen ideas sobre la psique humana. Por ejemplo, mi robot favorito era Cutie (sólo superado por Marvin, el robot con problemas existenciales de La guía del autoestopista), un robot escéptico que no cree a sus creadores y prefiere llegar a sus propias conclusiones:
Componentes robóticos. Tipos y clasificación
ResumenEn este trabajo se describe la iniciativa práctica de incluir la Inteligencia Artificial (IA) en el currículo del sistema educativo español a edades tempranas. Esta propuesta está en línea con la tendencia actual de introducir la IA en los currículos escolares de todo el mundo. Para ello, proponemos un taller de Inteligencia Artificial para centros de enseñanza media dentro de la asignatura ya existente, Tecnología, Programación y Robótica. Para comprobar la idoneidad de introducir la IA en edades tempranas, realizamos las actividades en un colegio bilingüe de Madrid. Como herramientas de evaluación, se realizó un cuestionario y un estudio motivacional de los alumnos en relación con la IA utilizando la Escala Situacional Motivacional (SIMS) antes y después de introducir las actividades. Se analizaron las respuestas de 84 alumnos y se llegó a la conclusión de que es ligeramente mejor introducir la IA a una edad temprana.
1 IntroducciónLos países europeos están poniendo en marcha estrategias nacionales para la IA; sin embargo, surgen dudas a la hora de decidir cómo educar a nuestros hijos en la IA y cuál es la edad adecuada para introducir los conceptos [1]. Se han observado diferentes tendencias en las distintas naciones. El hecho de que las editoriales chinas ya hayan introducido libros de texto de IA para secundaria y hayan presentado libros de IA para preescolares [2] apunta a la necesidad de entrenar los conceptos de IA antes, en la enseñanza media. El MIT también ha desarrollado un plan de estudios de ética de la IA para este nivel educativo [3]. La IA se enseña de forma diferente en los distintos países, quizá debido a la resistencia a modificar los planes de estudios y a los numerosos temas de interés que tienen más probabilidades de entrar en los programas escolares (por ejemplo, género, medio ambiente o educación financiera). En este artículo, comparamos la eficacia de introducir nociones de IA basándose en partes ya integradas del curso de Tecnología de 8º curso (por ejemplo, ejemplos de ML utilizando Scratch) frente a un taller práctico de IA fuera del horario escolar.
Ciencias de la Computación || Class 12 2079 Board Exam
En nuestro centro continuamos desarrollando las distintas competencias de nuestros alumnos en diferentes áreas de conocimiento, trabajando de forma transversal, para que desarrollen su propio criterio y se conviertan en personas comprometidas, críticas, empáticas y, en definitiva, buenas personas.
El seguimiento personalizado de nuestros alumnos es uno de los pilares del centro y, en una etapa de profundos cambios como es la ESO, este aspecto cobra una especial relevancia. Por eso damos gran importancia a la figura del tutor, que es quien velará por el correcto desarrollo de los alumnos, tanto personal como académico. El tutor es también la persona de referencia para la familia, ya que es el nexo de unión entre el hogar y la escuela.
Cada mañana, comenzamos el día compartiendo un rato de corro con los compañeros y el tutor de cada grupo de clase. Es un momento para forjar relaciones, conversar de igual a igual y fomentar la cohesión del grupo.
Los alumnos participan y se implican en diversas campañas solidarias y acciones de servicio a la comunidad como: recogida de alimentos, Let's Clean Up Europe, proyectos de la Maratón de TV3, etc. Estas acciones son promovidas por la escuela, y tienen lugar en diferentes momentos a lo largo del curso escolar.
Aprendizaje automático en telugu - jp nan
l Libro del alumno 2 consta de seis unidades. En cada unidad, la sección "Empezar" ayuda a los estudiantes con las estrategias necesarias para un aprendizaje eficaz de la lengua. Las secciones de gramática proporcionan práctica sistemática y revisión, mientras que el temario de vocabulario cubre una amplia variedad de áreas léxicas. Los verbos frasales constituyen un apoyo en esta difícil área. Los textos auténticos permiten practicar la comprensión del inglés real, mientras que los ejercicios de comprensión se centran en la práctica de tipo examen. Un enfoque paso a paso de la escritura guía a los estudiantes hacia un proceso de escritura eficaz. Las estrategias de examen preparan a los alumnos para superar con éxito los exámenes. Las secciones "Speaking" y "Listening" ofrecen la oportunidad de desarrollar estas destrezas lingüísticas más allá del programa de Bachillerato.
